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書法是我國有悠久歷史和輝煌成就的一門漢字的書寫藝術(shù)。隨著“書法熱”在全國各地蔚然成風，中小學生中愛好書法的人日趨增多。各式各樣的規(guī)模大小不一的青少年書法比賽接二連三的舉行，雖然有的中小學生書法水平較高，但總的說來大多數(shù)水平較差，寫來寫去就是“顏柳歐趙”四大家，書法風格樣式單一，千人一面，臨摹仿效大于探索創(chuàng)新，更令人難堪的是中小學生的書法審美素質(zhì)差得叫人吃驚，分不清誰的書法丑，誰的書法美，有的甚至為把毛筆楷書寫成了工工整整、狀如排蒜的印刷體美術(shù)字而沾沾自喜?？v觀我國中小學書法教師水準差是有著十分密切的淵源關(guān)系的。

    一、小學書法教師的書法審美水準堪憂

    筆者曾拿近幾年我國書法比賽的獲獎作品與一般雜志中評點的中小學生的書法作業(yè)，要求被調(diào)查的近50位書法教師給這些作品打等級，結(jié)果出人意料，近半數(shù)人打的等級與獲獎等級有出入，有的相差甚遠。

    中小學書法教師普遍表現(xiàn)的是審美水準不高，這是不爭的事實。具體表現(xiàn)如下：1、對書法作品品位的高下把握不準，有的甚至大相徑庭；2、不會整體審美，有的教師甚至分不清敗筆、病筆；3、媚俗，對內(nèi)含深刻的作品不會欣賞，有相當部分教師以個人愛好代替書法審美標準。

    二、師的審美水準與學生的書法創(chuàng)作、欣賞水平的關(guān)系

    名師出高徒。中小學書法教師的書法審美水準的高低，與中小學生的書法創(chuàng)作、欣賞水平的高低有十分密切的關(guān)系。

    審美水準高的教師，他會選擇那些有代表性的優(yōu)秀的書法作品對學生進行書法審美教育，通過開展書法創(chuàng)作、培養(yǎng)學生的情操，提高他們的審美能力，養(yǎng)成良好的審美趣味，起到良好的陶冶性情的作用。審美水準高的教師，他會根據(jù)不同的教學對象采取不同的具體方法，重在啟發(fā)他們的想象，引起他們對書法藝術(shù)的濃厚興趣，并逐步培養(yǎng)他們對書法藝術(shù)的審美能力。這樣因材施教培養(yǎng)出的學生，絕不是書法風格樣式千篇一律的，才能形成萬紫千紅、各競風流的書法創(chuàng)作局面。

    相反，審美水準不高的教師，眼光不高，選擇作品沒有代表性，有的選擇的可能是三流的書法作品，同時對選貼中不足之處看不出來；在評價學生的作品時，對作品中明顯或不明顯的失誤、敗筆看不出來，有的教師甚至對學生把毛筆書法寫成印刷體美術(shù)字而大加贊賞，以訛傳訛，使用權(quán)辨別能力較差的中小學生，良莠不分，信以為真，豈不是誤人子弟么！

    審美水準不高的教師，指導學生審美鑒賞時，有的將一流作品說成二、三流之作，或?qū)⒆约合矚g的二、三流作品當作登峰造極之作來欣賞，有意無意之中，顛倒了是非，影響了學生正確審美觀的形成。因為教師說的，要中小學生心目中具有權(quán)威性，對此切不可等閑視之。

    總之，教師的書法審美水準高的，會促進中小學生書法創(chuàng)作和欣賞能力的提高，正確審美觀的形成，使其能確確實實學會審美。而審美水準低的教師，培養(yǎng)的只是依樣畫葫蘆的沒有個性、沒有創(chuàng)新精神的“寫字生”，甚至培養(yǎng)出的可能是美丑莫辨的“怪胎”。不良的審美觀一旦形成，將給學生帶來終生的遺憾。

    三、中小學書法教師的書法審美鑒賞水準

   （一）加強學習，有淵博的知識，精明的眼力

    1．向書本學習

    書法審美鑒賞，需要多方面的修養(yǎng)。首先要加強對書法史、書法理論知識的系統(tǒng)而全面的學習，對歷代優(yōu)秀之作要了如指掌、爛熟于心。學習書法史和書法理論知識，這對教師認識書體的演變、特征，認識各個時代的書法風格、審美趨向、書法家在書法史上的位置、書法家的經(jīng)世閱歷、藝術(shù)觀點、藝術(shù)風格等是必不可少的。其次，要學點文字學知識。中國的書法藝術(shù)有四千多年的歷史，研究書法離不開漢字，要了解漢字的起源、造字方法、基本結(jié)構(gòu)、形體演變，學會辨識漢字，因同一漢字，特別是古漢字，有的就有數(shù)十種乃至上百種寫法。一個審美鑒賞者如果連書寫的文字都不認識，很難說是一個稱職的審美主體。再次，要加強對其他相關(guān)學科的學習。譬如對哲學、美學、文學、文藝心理學、史學、繪畫、音樂等科的學習。這對深入體察美，高屋建瓴的從整體上把握美，客觀、辯證、全面的審美不無裨益。

    2。向名流學習

    向當今健在的書法家、書法評論家、書法美學家們學習，請他們面對面地指導審美鑒賞，具體學習如何鑒賞書法名作真跡，獲得細致、深刻、真切的審美感受，借以提高審美能力和水準。

    3。在技巧訓練中、在生活中學習

    書法審美水準的提高，光憑理論知識，而不去參加書法創(chuàng)作實踐，也很難有切身的感受，要把理論結(jié)合書法創(chuàng)作實踐來印證，才能把審美知識化為能力。“美是生活”，書法創(chuàng)作中，有很多書法家在創(chuàng)作作品時，都受某一生活現(xiàn)象的觸發(fā)和感悟，從而產(chǎn)生創(chuàng)作沖動，寫出形神完美的書法作品的。審美時，聯(lián)系生活現(xiàn)象，能加深對書法美的感受?？傊?，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，追求高尚的生活情趣，參加一些藝術(shù)實踐活動，調(diào)動類似的生活經(jīng)驗參與到審美實踐中去，這樣才能審視出真正的美來。

   （二）認識書法美的本質(zhì)，掌握書法審美規(guī)律

    1．書法美的本質(zhì)

    書法藝術(shù)的美，是現(xiàn)實生活中各種事物的形體和動態(tài)的美在書法家頭腦中的反映的產(chǎn)物。書法藝術(shù)美的本質(zhì)屬性是抽象線條的藝術(shù)組合。符合書法藝術(shù)線條組合規(guī)律的書法作品是美的，否則是不美的。

    2．書法藝術(shù)的審美標準

    繼承與創(chuàng)新的結(jié)合，形式與內(nèi)容的結(jié)合。具體地說審美時在人們的腦海中應有杰出的書法作品作為參照系，要看該書法作品是否法古與創(chuàng)新，二者結(jié)合得是否完美，如果書法作品的點畫線條、節(jié)奏韻律、墨色、結(jié)構(gòu)章法等符合書法創(chuàng)作的一般規(guī)律，但又不死守成法，在繼承好的傳統(tǒng)方面有新的突破，形成了自己鮮明獨特的書法風格，這才是美的。書法作品是書體風格與所書寫的文字內(nèi)容、書寫者所表達的思想感情和諧一致，才能達到形式與內(nèi)容的相結(jié)合，成為形神兼?zhèn)涞暮米髌贰?/p>

    3．藝術(shù)審美鑒賞的要素與步驟

    書法藝術(shù)審美的根本問題，就是善于從一切不具體描繪任何事物的抽象的點畫和字形結(jié)構(gòu)中，去體會它們所反映的現(xiàn)實中的形體和動態(tài)的美與它所表現(xiàn)的某種思想感情。

    書法審美鑒賞可以從以下三個方面進行。①點畫用筆的審美。主要鑒賞點畫用筆的形態(tài)美（有立體感、力感）、節(jié)奏感（有動感）、墨色感（變化和諧、多層次節(jié)奏感）。②結(jié)構(gòu)布局的審美。結(jié)構(gòu)布局做到規(guī)范與協(xié)調(diào)和諧與差異的統(tǒng)一，有一種整體和諧之美。③意境神韻的審美。點畫用筆、結(jié)構(gòu)布局等成為一個整體，集中體現(xiàn)書寫者深厚的藝術(shù)功力、獨特風格、跌宕起伏的思想感情、獨具魅力的人格氣質(zhì)，達到血脈相連、氣勢貫通、神勻完美的意境。

    具體審美鑒賞時可采取四觀法進行：一、宏觀感受；二、微觀剖析；三、靜觀品味；四、博觀比較。

    中小學書法教師只要勤學苦練，博聞強記，抓住書法藝術(shù)的美的本質(zhì)，掌握書法審美的獨特規(guī)律，就一定能提高自己書法審美的水準，成為一名合格的書法教師。