存在問題
具體表產(chǎn)在理論的貧乏，師資不足和教學(xué)設(shè)施的簡(jiǎn)陋上。
1、理論貧乏 國(guó)學(xué)熱的興起刺激了書法教育的蓬勃發(fā)展，然而以學(xué)生為對(duì)象的書法教學(xué)只不過是近年來的事情，與社會(huì)上的業(yè)余書法函授相比顯得幼稚。目前，書法函授林林總總，熱鬧非凡。這里功過是非姑且不論．但各類函授基本上是搞“個(gè)人主義”，各有各的理論．各有各的教法，眾說紛紜，莫衷一是。加上這些函授層次不等，良莠不齊，教材編者又大多不是專業(yè)的理論書家，其間不免夾雜著錯(cuò)誤的理論。國(guó)學(xué)熱興起時(shí)間短，到目前為止，未形成一套自己獨(dú)立的理論體系，在教學(xué)中只能借鑒毛筆的理論。它的這種依賴性與理論的缺憾，使書法失去個(gè)性，影響了書法教育的提高，故顯得盲目而又脆弱。
2、師資不足 這是書法教育的又一突出難題。中學(xué)任教的絕大部分是大專以上學(xué)歷的教師，而近年來師范院校基本上未普及書法教育，沒有專門的書法課。但中師的書法教育卻要健全得多，他仍普及了“三字”(粉筆、鋼筆、毛筆)教學(xué)。據(jù)調(diào)查大學(xué)生的平均書寫水平比中師生要低得多。書法教師遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的需要，一些中學(xué)書法課根本無(wú)法進(jìn)行，形同虛設(shè)。
3、教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋 教學(xué)設(shè)施是指進(jìn)行書法教學(xué)所必需的輔助用具，包括資料、教學(xué)掛圖、幻燈、甚至場(chǎng)所等，它是使教學(xué)順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。一般說來，書法教學(xué)應(yīng)有固定的場(chǎng)所，但是目前絕大多數(shù)中學(xué)教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教學(xué)時(shí)沒有輔助的教學(xué)用具．邊遠(yuǎn)山區(qū)的鄉(xiāng)村中學(xué)有時(shí)連象樣的紙筆也難買到，直接影響教學(xué)。教學(xué)掛圖是教學(xué)中必不可少的教學(xué)用具。例如，建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化書法教室，包括書法臨摹桌方便于臨摹學(xué)習(xí)，講到書法的發(fā)展史時(shí)，為了更直觀地講述書體的演變，掛上各種書體的圖片，學(xué)生耳濡目染，更能提高教學(xué)效果。遺憾的是現(xiàn)在市場(chǎng)上很難買到。
這些是影響中學(xué)書法教學(xué)的客觀因素，也是各級(jí)各類書法教育的“通病”。要改變這種現(xiàn)狀有賴于在全社會(huì)范圍內(nèi)建立起一個(gè)健全的教育體系：采用統(tǒng)一教材，加強(qiáng)理論工作，在師范院校設(shè)立書法專修課，培養(yǎng)教師隊(duì)伍；配套標(biāo)準(zhǔn)化書法教室。這樣才能為中學(xué)的書法教學(xué)鋪平道路。
解決方案
單一的教學(xué)模式由于受客觀條件的限制，有的教師只限于一種“滿堂灌式”的教學(xué)，很少發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。初中學(xué)生的注意力比小學(xué)生集中的時(shí)間持續(xù)更長(zhǎng)，但往往仍憑興趣而學(xué)，單一的教學(xué)方式長(zhǎng)期使學(xué)生處于被動(dòng)的位置，他們對(duì)這種說教感到枯燥無(wú)味t還有的教師對(duì)學(xué)生“燒緊火”，每天必須上交一次作業(yè)，他們?yōu)榱藨?yīng)付作業(yè)，不得不擠出大量時(shí)間去寫字，而靜下心來喘息的機(jī)會(huì)少，日復(fù)一日，學(xué)習(xí)便成為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生窮于應(yīng)付，這種“趕鴨式”的教學(xué)又使學(xué)生自由發(fā)展的空間縮小，抑制了他們對(duì)書法的感悟能力。使學(xué)生學(xué)書的興趣大打折扣。
我們進(jìn)行的教學(xué)應(yīng)該是以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為途徑，以提高學(xué)生書寫能力為目的。弓[發(fā)興趣首先要改變單一的教學(xué)模式，建立一個(gè)充滿生機(jī)和活力的多元化教育體制。在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生不同的喜好與書寫特點(diǎn)，將一個(gè)班分成二到三個(gè)書法組，以同一書體的不同碑帖為范本，進(jìn)行分組練習(xí)，這樣既可避免由通臨同一碑帖所帶來的單調(diào)感，又可最大限度地發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，并促進(jìn)相互之間的學(xué)習(xí)與交流。同一書體，盡管風(fēng)格不同，但都有共同的結(jié)體原則，因而也不會(huì)妨礙教學(xué)。
改變單一的教學(xué)模式，還可以組織豐富多彩的“第二課堂”：
1、開辟書法專欄，成為學(xué)生的“集訓(xùn)地”；
2、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)．組織學(xué)生參加各級(jí)比賽；
3、組織學(xué)生參觀一些展覽、名勝及碑林等，提高鑒賞能力，陶治情操，
4、舉行專題書法講座，有條件的，還可放教學(xué)錄像片。
總之，“教師在教育過程中不僅要充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，而且必須充分發(fā)揮自己的勞動(dòng)對(duì)象——學(xué)生的主動(dòng)性，還要把兩者的主動(dòng)性恰當(dāng)?shù)亟y(tǒng)一起來，才能實(shí)現(xiàn)自己勞動(dòng)的目的”。
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